Prečo je strihanie, lepenie a obťahovanie viac než zabíjanie času

Jemná motorika a grafomotorika: čo je čo

Jemná motorika sú drobné, presné pohyby prstov a ruky: zapnúť gombík, navliecť korálku, otočiť stranu v knihe. Grafomotorika je tá jej časť, ktorá sa týka kreslenia a písania – ako dieťa drží ceruzku, ako vedie čiaru a ako silno pri tom tlačí na papier.

Písanie spája veľa vecí naraz. Dieťa má sedieť, jednou rukou pridržiavať papier, druhou držať ceruzku, očami sledovať riadok a ešte si pamätať, ako písmeno vyzerá. Keď ruka nie je pripravená, všetka pozornosť ide na samotný pohyb a na to, čo dieťa píše, jej ostane málo.

Aj preto škôlka pripravuje deti na písanie inak než samotným písaním. Štátny vzdelávací program pre materské školy má samostatnú časť Grafomotorické predpoklady písania. Od predškolákov nečaká písmená, ale zvládnuté línie, oblúky, slučky, vlnovky či ležatú osmičku, správne držanie ceruzky a primeraný tlak na podložku. Výslovne pritom uvádza, že predpokladom je rozvíjanie jemnej motoriky pri výtvarných a pracovných činnostiach.

Najprv ruka, až potom písmená.

Čo sa dieťa učí pri strihaní

Nožnice sú pre malú ruku prekvapivo zložitý nástroj. Jedna ruka strihá, druhá drží a otáča papier – každá teda robí niečo iné a musia sa zladiť. Otváranie a zatváranie nožníc zamestnáva palec, ukazovák a prostredník, teda tie isté prsty, ktoré budú neskôr držať ceruzku.

K tomu sa pridáva oko, ktoré vedie ruku po čiare. Preto má zmysel postupovať od ľahšieho k ťažšiemu: najprv strihanie hocikde a nastrihávanie okraja, potom rovná čiara, oblúk a až nakoniec celý tvar.

Čo sa učí pri lepení

Lepenie vyzerá jednoducho, no dieťa pri ňom rieši viac úloh. Musí odhadnúť, koľko lepidla stačí, uchopiť malý kúsok papiera končekmi prstov a položiť ho presne tam, kam patrí. A musí si rozmyslieť poradie: čo príde dospodu a čo navrch.

Je to aj cvičenie trpezlivosti. Nalepený kúsok sa nedá vrátiť jedným ťuknutím, takže dieťa sa učí najprv pozrieť a až potom konať.

Čo sa učí pri obťahovaní

Pri obťahovaní dieťa vedie čiaru daným smerom, drží sa predlohy a zastaví tam, kde treba. Učí sa tiež, že na ceruzku netreba tlačiť celou silou. Práve uvoľnená ruka a plynulý ťah sa mu neskôr zídu pri písaní.

Dôležité je začínať vo veľkom. Veľká hviezda cez celý papier je pre štvorročné dieťa primeraná, drobné písmenká v riadku nie. A ešte jedna vec: obťahovanie nenahrádza voľné kreslenie. Predloha učí presnosti, čistý papier zasa vlastným nápadom. Dieťa potrebuje oboje.

Čo o tom hovoria výskumy

Súvislosti medzi jemnou motorikou a školou sa venuje viacero štúdií. Grissmer a jeho kolegovia (2010) analyzovali tri veľké dlhodobé súbory údajov o deťoch. Zistili, že jemná motorika pri nástupe do školy patrila k ukazovateľom, ktoré súviseli s neskoršími výsledkami v čítaní a matematike.

Cameron a kolegovia (2012) sledovali 213 amerických detí v roku pred prvou triedou. Jemná motorika – najmä schopnosť prekresliť tvar podľa predlohy – a schopnosť riadiť vlastnú pozornosť a správanie u nich súviseli s lepšími výsledkami na začiatku roka aj s pokrokom počas neho.

Treba to čítať triezvo. Tieto štúdie opisujú súvislosti, nie príčiny, a pochádzajú z amerického prostredia. Nehovoria, že pracovné listy zlepšia známky. Naznačujú len, že ruka a hlava sa vyvíjajú spolu a že sa oplatí dať deťom veľa príležitostí niečo rukami robiť.

Papier nie je jediná cesta

Ruku rovnako dobre precvičí miesenie cesta, plastelína, navliekanie korálok, stavebnica, zapínanie zipsu či polievanie kvetov. Pracovný list je len jedna z možností. Jeho výhodou je, že je hneď poruke a má jasný začiatok a koniec. Nenahrádza však voľnú hru, pohyb vonku ani spoločné čítanie.

Každé dieťa má tiež vlastné tempo. Ak sa váš predškolák kresleniu dlhodobo vyhýba, ruka ho pri ňom rýchlo bolí alebo vás znepokojuje čokoľvek iné, porozprávajte sa s učiteľkou v škôlke, s pediatrom alebo so špeciálnym pedagógom. Pracovné listy nie sú diagnostický ani terapeutický nástroj.

Vyskúšajte to doma

1. Strihaná tráva. Dajte dieťaťu pruh zeleného papiera a nechajte ho nastrihať okraj na strapce. Nemusí triafať žiadnu čiaru, takže je to dobrý prvý krok. Trávu potom nalepte pod nakreslený domček.
2. Trhaná mozaika. Natrhajte spolu farebný papier na malé kúsky. Nakreslite veľké jablko a nech ho dieťa kúskami vylepí. Trhanie aj lepenie zamestnáva končeky prstov.
3. Cestičky. Na jeden okraj papiera nakreslite autíčko, na druhý garáž. Dieťa medzi nimi nakreslí cestu – najprv rovnú, potom kľukatú a nakoniec so slučkou.

Zdroje

• Grissmer, D., Grimm, K. J., Aiyer, S. M., Murrah, W. M., & Steele, J. S. (2010). Fine motor skills and early comprehension of the world: Two new school readiness indicators. Developmental Psychology, 46(5), 1008–1017. https://doi.org/10.1037/a0020104
• Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., & Morrison, F. J. (2012). Fine motor skills and executive function both contribute to kindergarten achievement. Child Development, 83(4), 1229–1244. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2012.01768.x
• Štátny pedagogický ústav (2016). Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách. Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR 6. júla 2016, platný od 1. septembra 2016 (neskôr doplnený dodatkami). minedu.sk (PDF)